3月28日，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)共青團(tuán)“第二課堂成果單”發(fā)布，成都幼師學(xué)校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院學(xué)生賀曉東和一批行將走出校門的大四同窗拿到了一份特殊的成果單。在這張成果單上，有他過(guò)去4年參與的一切活動(dòng)記載，每一次記載都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

　　13分，是一個(gè)讓賀曉東稱心的分?jǐn)?shù)，由于曾經(jīng)超越學(xué)校規(guī)則的10分的最低限度。他置信，這個(gè)在校期間的“額外收獲”，肯定會(huì)給他出校門找工作帶來(lái)加分。

　　作為全國(guó)首批共青團(tuán)“第二課堂成果單”發(fā)布試點(diǎn)高校，這份特殊的成果單的頒發(fā)，是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)從2012年開(kāi)端推進(jìn)團(tuán)學(xué)活動(dòng)課程化、團(tuán)學(xué)工作職能化，探究構(gòu)建共青團(tuán)第二課堂課程體系的結(jié)果，也標(biāo)志著這一全國(guó)學(xué)校共青團(tuán)深化變革的重點(diǎn)項(xiàng)目從此將逐漸深化展開(kāi)。

　　什么樣的活動(dòng)才干助益學(xué)生開(kāi)展?

　　曾經(jīng)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委書記陶好飛都面臨著一個(gè)困惑：到底什么樣的活動(dòng)才是真正對(duì)學(xué)生有用的?

　　在他的記憶中，每年學(xué)生組織的活動(dòng)不少，他也曾為了豐厚學(xué)生的大學(xué)生活，“大筆一揮”審批了一個(gè)又一個(gè)他本人都覺(jué)得不怎樣稱心的活動(dòng)。

　　“學(xué)生評(píng)價(jià)如何?能否真正從中獲益?符不契合他們的生長(zhǎng)需求?”面對(duì)這樣的問(wèn)題，陶好飛沒(méi)有答案，他以至不分明一個(gè)學(xué)年下來(lái)，學(xué)校各類學(xué)生活動(dòng)總共辦了幾場(chǎng)。“一場(chǎng)活動(dòng)辦完也就完了，仿佛并不能留下什么痕跡”。

　　文娛化，碎片化，快餐式，這是陶好飛給以前的學(xué)生活動(dòng)貼的標(biāo)簽，而對(duì)本身開(kāi)展缺乏認(rèn)知管理的大學(xué)生又常常容易去跟隨這種文娛化的活動(dòng)，陶好飛覺(jué)得這不是一件好事。

　　他曾經(jīng)一度對(duì)一件事情“耿耿于懷”。

　　那個(gè)晚上，學(xué)校同時(shí)有兩場(chǎng)活動(dòng)，一個(gè)是著名院士講如何學(xué)好數(shù)學(xué)的講座，一個(gè)是小明星帶來(lái)的娛樂(lè)活動(dòng)。讓他覺(jué)得驚訝的是，在可容納千人的院士課堂上，參與的學(xué)生只有兩三百人，而有小明星參與的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)卻是人員爆滿，甚至連過(guò)道都站滿了人。

　　陶好飛意識(shí)到，這樣的狀況必須改變，“我們并不能夠僅僅依照參與人數(shù)來(lái)衡量一場(chǎng)活動(dòng)舉辦的成功與否，作為學(xué)校，更希望學(xué)生能夠從參加的每一次活動(dòng)中得到實(shí)實(shí)在在的收獲，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中真正最大程度地得到鍛煉和提升”。

　　在他看來(lái)，當(dāng)學(xué)生興趣和學(xué)生自身成長(zhǎng)不一致的時(shí)候，學(xué)校團(tuán)委就應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)調(diào)節(jié)平衡的角色。“要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的引導(dǎo)和教育，有規(guī)劃地培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，而不是被學(xué)生牽著走。團(tuán)委不僅要改變學(xué)生活動(dòng)碎片化、隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，還要建立一套完整的體系化學(xué)生活動(dòng)模式，讓我們的學(xué)生在大四出校門時(shí)變得更優(yōu)秀”。

　　但是，改變學(xué)生活動(dòng)娛樂(lè)化傾向太強(qiáng)的狀況，說(shuō)起來(lái)輕松，做起來(lái)卻并不是件容易的事。高校共青團(tuán)如何有效融入學(xué)校人才培養(yǎng)格局?如何讓高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)更好地契合學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求?

　　這樣的思考是第二課堂成績(jī)單制度實(shí)行的初衷，“學(xué)生到底需要什么樣的活動(dòng)?哪些活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)發(fā)展是有高附加值的?我們希望有一個(gè)可視化可量化的結(jié)果”。

　　事實(shí)上，對(duì)于第二課堂成績(jī)單的探索早在2011年就開(kāi)始了。

　　那一年，對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委開(kāi)展了為期一年的調(diào)研。對(duì)校內(nèi)93個(gè)工作日中涉及學(xué)生8萬(wàn)余人次、共計(jì)689項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展調(diào)研，隨后，他們還對(duì)全國(guó)63所高校相關(guān)工作進(jìn)行了調(diào)研。經(jīng)過(guò)一年的調(diào)研，學(xué)校團(tuán)委開(kāi)始籌建新的團(tuán)學(xué)活動(dòng)體系。

　　2012～2013年，學(xué)校著力于對(duì)活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)分考核和網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證三大核心系統(tǒng)的框架構(gòu)建，以及新媒體技術(shù)的研發(fā)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。2014年，在之前探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)二三課堂進(jìn)行了功能模塊劃分，團(tuán)學(xué)事務(wù)一站式服務(wù)正式啟動(dòng)。

　　實(shí)行第一年就有學(xué)生提出“抗議”

　　對(duì)于這樣一個(gè)還沒(méi)有看到成績(jī)的制度，最初，一些學(xué)生是抵觸的。

　　“我們的一課堂本身任務(wù)就不少了，學(xué)校二三課堂又給加這么多任務(wù)，還要計(jì)算學(xué)分，哪有這么多時(shí)間和精力呀。”有學(xué)生這樣抱怨。

　　這樣的問(wèn)題，是對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)團(tuán)委辦公室主任陳玲早就想到的。作為第二課堂成績(jī)單制度的主要參與者和設(shè)計(jì)者，她早就為學(xué)生們“算好了賬”。

　　“每聽(tīng)一次講座就可以獲得相應(yīng)類別的0.2學(xué)分，平時(shí)參加各類競(jìng)賽、志愿服務(wù)都可以獲得不同分值的學(xué)分。4年完成10學(xué)分，平均下來(lái)，一學(xué)期參加的活動(dòng)并不是很多，也不會(huì)占用他們太多的時(shí)間。”