一、《專業(yè)標準》中幼兒教師職業(yè)道德解析

  1.從歷史的角度看幼兒教師職業(yè)道德變遷。

  回顧學前教育史，幼兒教師職業(yè)道德伴隨著幼兒教師這一職業(yè)而產(chǎn)生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。人類社會早期，幼兒教師雛形即“單人乳母”，可以看到“保教結合”的身影。隨著社會發(fā)展的需要，統(tǒng)治階級開始對“保姆”進行專業(yè)培訓，對幼兒教師有了“德”的要求。民國時期，蒙養(yǎng)園保姆的培養(yǎng)被列入學制系統(tǒng)，標志著我國幼教師資培養(yǎng)的開始，并把“德行道義”作為培養(yǎng)目標。1928年，全國教育大會中陶行知和陳鶴琴等學前教育先驅在對幼兒師資培養(yǎng)標準中提到德業(yè)的修養(yǎng)、專業(yè)的道德是一名合格幼兒教師的必然要求。新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨的帶領下，我國學前教育事業(yè)迅速發(fā)展，學前教育工作從量到質上都有很大變化，不同類型、不同層次的學前教育機構滿足了社會的需求。與此同時，對幼兒教師的職業(yè)道德要求也被提到了新的高度。1996年《幼兒園工作規(guī)程》明確提出“熱愛教育事業(yè)、品德良好”作為幼教工作人員應該具備的職業(yè)道德。2001年頒布《幼兒園教育指導綱要》提出了幼兒教師在具體的工作實踐中與孩子相處中要具備的道德規(guī)范。這時已經(jīng)開始從幼兒主體出發(fā)，著眼于對幼兒權利的保護去評判教師師德行為。2003年，《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》提出要加強幼兒教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強幼兒教師教書育人的責任感和使命感。隨著2012年《幼兒園教師專業(yè)標準》的實施，幼兒教師隊伍專業(yè)化建設的過程中師德要求更加具體，將最新的學前教育觀與兒童觀寓于師德要求中，對于教師的評價維度不再單純從師德素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能幾個角度割裂開來進行評價，而是將各個評價維度相互貫穿，觀念和行為相互銜接形成一個有機的評價體系。

  2.從教師專業(yè)化角度看幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。

  《專業(yè)標準》是我國幼兒教師隊伍專業(yè)化建設的一個重要文件，它明確提出幼兒教師應具備的基本理念為“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。”其具體內容包括三個維度，分別是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。其中“專業(yè)理念與師德”是幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分，這一維度從教師對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學和對待自身發(fā)展四個方面確定了“職業(yè)理解與認識”、“對學生的態(tài)度與行為”、“教育教學的態(tài)度和行為”和“個人修養(yǎng)與行為”四個領域的職業(yè)道德的要求?！秾I(yè)標準》從四個領域提出的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的內容，將師德規(guī)范與教師的教育理念、教育情感和教育行為相結合，使師德可以從崇高走向樸素，使師德教育從理想化狀態(tài)轉變?yōu)楝F(xiàn)實要求，將師德養(yǎng)成孕育于教師專業(yè)化過程中。例如，《專業(yè)標準》中講幼兒教師在組織游戲活動中要尊重幼兒的表達權。關于兒童表達權，在《兒童權利公約》第12條第1款明確規(guī)定：締約國應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發(fā)表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當?shù)目创Ｓ捎谀承┯變航處煹摹胺菍I(yè)”，教育理念的滯后，某些幼兒園教師根本就沒有想到過幼兒擁有的權利，必然會忽視幼兒的表達權，使得保障幼兒表達的權利直接遭到剝奪。只有教師具備專業(yè)的教育素養(yǎng)、先進的教育理念、正確的兒童觀，才能真正做到尊重幼兒、關愛幼兒和保護幼兒。因此，《專業(yè)標準》下幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化建設，促進了幼兒教師職業(yè)道德的專業(yè)化發(fā)展，同時幼兒教師職業(yè)道德的專業(yè)化也會反作用于幼兒教師這一職業(yè)，二者相輔相成，相互促進。

  3.從現(xiàn)實需要的視角看《專業(yè)標準》中的幼兒教師職業(yè)道德要求。

  百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質，師德最重要。特別是學前教育領域，該領域的教育對象年齡較小，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，可塑性非常強，幼兒園生活是他們接受學校教育的起點，幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)會直接影響到對這些孩子的啟蒙教育。因此，學前教育的水平與幼兒教師的師德素養(yǎng)密切相關。但現(xiàn)實生活中，關于幼兒教師缺乏職業(yè)道德的負面報道卻屢見不鮮，師德失范、教育低效等問題層出不窮，加強幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德刻不容緩。

  二、從《專業(yè)標準》的視角對幼師生師德教育的反思

  1.幼師生自身對職業(yè)道德素養(yǎng)不重視。