成都幼師學校哪家正規(guī)?成都幼師學校集培訓、考核、科研和信息開發(fā)，資料發(fā)行于一體，同時又協(xié)助各級行政領導部門進行教育管理、業(yè)務指導，起著組織指導進行宏觀調控的中心作用，是多層次、多元化的綜合學前教育機構。作為幼教師資培訓基地，承擔著對全市幼教工作者進行職后培訓的任務，培訓對象為幼兒園教師及部分社會中準備到幼兒園從事幼教工作的人員。培訓中心承擔著以下職能與任務：

1、開展成都市幼兒園教師資格認定非師范專業(yè)理論課的培訓、考核工作

2、開展面向幼兒園教師的專項培訓工作

①、農村轉崗教師的培訓工作

貫徹落實全國和成都市農村教育工作會議精神，把農村教育作為教育工作的重中之重，采取傾斜政策，提高農村幼兒園教師素質，繼續(xù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師提供全員培訓，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師享有高質量的學習和培訓機會，提升農村教師的自我發(fā)展能力，提高農村學前教育的質量，促進北京市學前教育的均衡發(fā)展。

②、骨干教師培訓

對骨干教師的培訓要突出專業(yè)性、學科性、科研性，培訓的內容以圍繞教科研理論學習、課題研究方法案例分析、教育教學科研課題研究為主展開，使幼兒園骨干教師掌握教育科研理論和方法，提高他們的創(chuàng)新能力和科研素質，并以此起到幼兒園教研工作的帶頭作用、幼兒園教學的輻射效應，為骨干教師的持續(xù)成長搭建有效平臺。

③、園長研修班

以現(xiàn)代教育理念為指導，幫助園長更新教育觀念和管理思想，更新知識結構，深入領會《幼兒園教育指導綱要》內涵，把握幼兒教育新發(fā)展動態(tài)，提高學前教育理論水平和修養(yǎng);幫助園長建立人力資源管理新理念，有效提高園長對園內資源管理、項目管理的技巧，改善使用時間效率，構建基本信息觀、提高信息處理能力;進一步提高園長的基本素質。

④、幼兒園教師心理健康培訓

幼兒教師心理健康是教師職責特點的要求。教師的心理健康是幼兒健康成長的保證，教師的心理是否健康直接影響教師的教育行為，影響教師教育活動的效果，影響幼兒心理的健康成長，甚至會影響到教師自身的身體健康。

3、面向本市乃至全國幼教界舉辦各種類型的短期培訓班

根據(jù)廣大幼兒教師的要求，培訓中心不定期的舉辦不同層次，不同內容、多種形式的短期培訓班，以適應新時期幼兒教育對幼教師資的需要。

“十一五”期間培訓中心要在幼兒教師培訓方面尋求一條新的培訓模式。

我們要積極研究在職教育的新思路：即通過建構學習共同體與學術共同體來進一步提高在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和學術能力。樹立責任意識、提高服務和教學水平，優(yōu)化培訓環(huán)境，將成都市幼教師資培訓中心建成成都乃至全國的幼兒教師培訓機構。